La meva principal conclusió, és que han canviat les meves idees prèvies, o almenys, no estic gens d’acord en com vaig orientar la meva avaluació inicial. Ara me n’adoni que per una banda em considerava totalment defensora de la tecnologia com a eina de desenvolupament (quan ho pensava referit a l’escola) però em frenava ràpidament quan extrapolava qualsevol tipus de consideració tecnològica per a altres àmbits (medi ambient, tercer món...) passant-me’n quasi a una postura de fatalisme. Tot açò entenc que ve donat per la falta de consideració de la relació real entre ciència, tecnologia i societat, i tot el que allò implica, així com, de la consideració de la importància de la Societat de la informació i coneixement en que ens desenvolupem.
Podriem dir, que he fet un canvi conceptual mitjançant un procés cognitiu de construcció de coneixement, aconseguit mitjançant trets com:
- Tractar de defendre els aspectes del debat des d’un punt de vista determinat i extremista, ja que obliga a utilitzar recursos discursius que han de ser coherents i basats en la teoria.
- Fer les intervencions de forma estructurada baix un patró argumentatiu, ja que també és una eina que “obliga” a replantejar-se molt bé que vols dir i com s’entendrà millor.
- Atendre a les aportacions i opinions dels companys com a forma d’enriquiment de les pròpies idees.
- Sintetitzar totes les idees treballades mitjançant un mapa conceptual.
En aquest punt, i tenint en compte l’informe d’avaluació presentat en el document “les classes de literatura britànica”, he de dir que considere que he fet un bon mapa conceptual donat la quantitat de conceptes que volia relacionar. Crec que ha quedat plasmada la informació principal, i he tingut en compte alguns aspectes com:
- la posició central dels nodes s’indica mitjançant els enllaços; visualment ho he diferenciat amb color uniforme i ombrejat
- he intentat que quedara clara la relació entre les proposicions ja que encara que apareguin interrelacionades no es creuen en cap moment.
- la direcció de les fletxes indica quan és unidireccional o bidireccional.
- he tractat d’utilitzar una quantitat coherent d’enllaços per a la comprensió del significat de les relacions, al mateix temps que aquests tenien el mateix significat en ser utilitzat varies vegades.
No obstant açò, ara que mire i remire el meu mapa pense que és millorable en molts aspectes... d’això es tracta també l’aprenentatge constructiu...
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada